《赠刘景文》教学设计与教学反思
学习目标： 1、会认“菊、残、君、橙、橘、”6个生字，会写“、刘、枝、记”4个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。 3、培养积累、背诵古诗的兴趣。教学过程： 一、谈话导入： 1、同学们，我们先来一个实话实说好吗？一年四个季节里，你喜欢哪个季节？为什么？ 2、师：古代大诗人们也爱写诗赞美自己喜欢的季节。今天我们就要来学习一描写秋天美丽景的古诗——《赠刘景文》（出示诗人、题目） 3、介绍诗人及写诗的背景： 苏轼是我国古代著名的文学家，别人又叫他苏东坡。一天，他和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的与他很谈得来。苏轼喝着酒，非常高兴，就写了这诗送给刘景文，所以题目就叫《赠刘景文》。（学生接读，提醒注意后鼻音） 二、读通诗文、感知诗意。 1、自由读古诗，要求读正确、流利。 2、同桌相互听一听，看看他读得对吗？ 3、反馈： （1）指名读（谁愿意把这诗读给大家听一听？） 评价：听了他的朗读，你有什么评价？ （2）引出生字教学：菊残君橙橘 你用什么方法记住它们的？ （3）学生说说识记生字的方法——读生字卡片 4、朗读这诗（谁能大声地再来读读？——大家再自信地读给自己听听——齐读）师帮助指正读中出现的问题。（赠与景是后鼻音，擎、残、犹、橙比较难读。） 三、反复朗读、尝试理解1、人们常说：“诗中有画，画中有诗。”所以读诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物？ 反馈：（根据学生的回答相机教学） （1）擎雨盖出示多媒体视频，引导学生想象荷花在夏季的样子和作用，指导观察搜集夏季荷花的图片，体会荷花此时的生机勃勃。（2）荷尽 出示2幅图片：为了帮助大家读得更好，铁皮保温施工进一步感受秋天的美景，老师给你看这两幅图。 让学生说说哪幅图写出了诗意，并说说理由。（理解“尽、擎雨盖”） 讨论：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，诗人为什么还要写这里？ 指导朗读：那你能通过朗读把荷花池的美丽表达出来吗？（个别读——女生读——齐读，教师随机评价：真好啊！真是看了还想看。） （3）菊残 出示图片，说图意，理解“菊残、傲霜枝”。 秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么？ （4）橙黄橘绿 读了这几个字，你仿佛看到了什么？（秋季丰收图） 出示图片 2、苏轼看到的秋天就这些景物吗？发挥你的想象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景。 学生交流——一起观赏这些美景——学生说感受：秋天真是一个（ ）的季节！ 3、引出诗句：看来秋天的美景才不止这二十八个字呢！怪不得诗人说：“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”你现在明白这两句诗的意思了吗？学生说诗意，悟诗情，教师板书：爱秋天。 4、齐读古诗：现在再来读这古诗，相信你头脑中的这幅画会更美。带着对秋天的赞美语气来齐读这诗。
个人信息是指以电子或其他方式记录的能够单独或者与其他信息结识别特定自然人身份或者反映特定自然人活动情况的各种信息。个人信息包括1）姓名、出生日期、住址、电话、电子邮件等个人基本资料；2）身份证、护照、驾驶证、工作证、社保证、居住证等个人身份信息；3）基因、指纹、声纹、掌纹、面部识别特征等个人生物识别信息；4）个人信息账号、IP地址、个人数字证书等网络身份标识信息；4）个人健康生理信息；5）职业、职位、工作单位、学历、工作经历、成绩单等个人教育工作信息；6）银行账号、口令、存款信息、房产信息、信贷信息、征信信息、交易和消费记录、流水记录、虚拟财产等个人财产信息；7）通信记录和内容、短信、彩信、电子邮件等个人通信信息；8）通讯录、好友列表、群列表、电子邮件地址列表等联系人信息；9）网络浏览记录、软件使用记录、点击记录、收藏列表等个人上网操作记录信息；10）硬件序列号、软件列表、设备MAC地址、唯一设备识别码等设备信息；11）定位信息、行踪轨迹、住宿信息、经纬度等个人位置信息；12）婚史、宗教信仰、取向、未公开的违法犯罪记录等其他信息。
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