辽源储罐保温厂家 2015学年度第一学期语文教研组工作小结

2015学年度第一学期语文教研组工作小结

一、指导思想

根据上海市二期课改精神和本学年学校行政计划安排，继续以“合作学习、有效课堂”的教学指导思想为统领，以促进学生全面发展和教师专业成长为目标，不断深化教育改革，探索实施素质教育的有效途径，为我校新一轮健康发展奠定坚实的基础。

二、落实常规

（一）语文课堂教学现状的调查

1.课堂变化有哪些？

（1）从以前教师课堂上不断设陷阱的死讲，变成了按学生需求的活讲，真正体现以生为本。

（2）从以前的教师无所不讲的泛讲，变成让学生多点时间商议，教师点拨方法精讲。

2.依据是什么？怎么做的？

（1）以学生为本，学生不懂的花时间讲，懂的部分略讲或不讲。

李老师在大小测试，月考、区统考中发现，少云的学生在有答题路子的题上，如手法题、作用题等,得分情况好，而在没有答题路子，需要有读懂文本的能力题上，少云学生是欠缺的，如概括题，学生需要有概括能力，含义题，学生需要理解能力。这些题，少云学生的得分是极低的。如何让学生读懂文本，理解文本是少云学生的需要。

李老师在预习作业中也发现，同学居然在概括时用了心理描写的句子，还有抒情的句子，概括语言更是繁冗复杂，枝叶盘绕，不知简练。她在课堂上特意加进去了对概括的商议这一环节，特意叫这些同学中的几个来想想怎样概括才更好，让他们自己认识自己概括上的不足，商议研讨概括之法。虽然临时的教学环节的变动势必为影响到后面环节的完成进度，但为学生的需要而需要，她也顾不得其它，此时不教，面临的问题不解决，绝好的时机不抓住，更待何时？以学生为本的理念让她大胆为之。

（2）以高考为指向，整体把握文本带动细枝末节的信息。

王国维说，要入乎其内，也要出乎其外，而少云的学生，入进去就出不来了，这也是她们读不懂文本的原因，或者有少数几个自以为懂了，其实是不明就里。所以李老师《荷花淀》公开课设计了整体把握文本的课堂探讨环节，尽量先让学生整体感知文本，整体理解文本后，再去进行细节研究。她引导学生从具体中走出来，抬头看路，把握大局。

教学中在引导学生整体出发，局部研究的过程中，不断引导让学生把握住景物的特点，景物带给人的感受和景物描写的作用；在人物研究中引导学生关注人物描写的手法如白描，关注对话描写，细节描写下人物心理和所反映的人物性格品质。人物性格品质和景物描写的作用是高考的一个重点项目，她试着引导同学自己去发现，自己去研究，并在后面设置一个专门的讨论环节，让学生挑选自己所喜欢的人物描写片段和景物描写片段，对人物和景物进行分析，在要点上进行提示，并鼓励学生在要点上多想想，还有没更多的要点可说，在每个要点上可不可以再深入一些，在条理上更细致深入，如人物描写引导学生把握人物形象的心理、性格、精神，分析描写人物的手法，如正面描写中的动作、外貌、心理、神态、细节等，侧面描写中的其它人物对比衬托、环境侧面烘托、其它人物评价等；如在环境描写的分析上提示学生多方面考虑景物特点中客观存在的声、色、形、味、质等，从小对象到大对象，从对象的客观特点到主观特点，如从学生所关注的苇眉子的洁白，月光的皎洁，雾的轻薄到水乡大院的清新质朴，到环境描写的作用如为人物提供清新优美的环境，渲染氛围，起烘托作用；情景相生，展现人物的精神面貌，增添文章的诗情画意；为情节的展开做铺垫等，引导学生在思维的广度和深度上发展，以高考考查的重点为教学的重点。

（3）从素质教育的需要，人文情怀、生命质量的提升为宗旨。

作者孙犁朴素清新的风格和小说人物所闪烁的朴素的人性美，李老师尽量让学生在整体感受和局部研究中去感受去了解这种朴素清新，这种淳朴美丽的人性，进而通过对作者本人的了解去理解这种朴素清新，这种淳朴美丽，尽量让学生明白作者作品的风格是作者生命的外化，语言有他情操的内涵。让孙犁清新的荷香渗透到学生的生命，从生命中散发出来，影响到更多的人，让清气满乾坤。

3.实际效果

（1）满足了学生的兴趣

没有很应试教条地讲应试技巧。能以学生为主体，从学情出发设计课程，确定教学内容和教学手段。

（2）达到高考的要求

能从高三应试的桎梏中解脱出来，回归文本，从整体把握。从学生概括能力训练入手，逐步深入，把问题呈现出来，再有计划有步骤地一一落实。另外，对于细节的处理非常恰当，入乎其内，出乎其外。整体进入，再把握细节，再整体提升。

(3)学生能力有效提升

作为高三的一堂语文课，选择《荷花淀》有自己的想法，不是很明显地灌输知识点，但是还是有扎实的知识点的落实，学生实实在在地掌握了一些能力。既注重应试，又注重学生人文素养的培养。让学生在课内外都能有所收获。语文教学的终极目标不是考试，更应该给学生一种情怀，一种生命的精神栖息地。

（二）语文组作业调研

本学期3本校本作业诞生，《高一上课本校本作业》《高二上课本校本作业》《高三高考十大考点》

总体情况良好。

1.三个年级的老师都有作业本，不同的是，高一高二老师的作业本按课文分类，题型包括字词句翻译、文章内容的理解、鉴赏、评价、仿写、素材积累、默写。高三老师因为有专题学习，所以本子分门别类，主观题本、默写本、诗歌鉴赏本、素材积累本，类别分明。

2.800字作文成文情况。高一高二仿写，有片段、有全文,修改订正誊写；高三800字成文，修改订正，装订入册，任课老师都已批改评讲完。

亮点是：

高一高二都没有征订教辅材料，有文言文学案设计，以试卷形式检查学生学习情况。

高三有高考前专题讲解，分成文言文，古诗词，现代文，作文四的版块，力求不遗漏知识点，全面复习；另外根据考纲考点，从历届高考卷模拟卷中整理出十大考点题，根据不同题型，反复操练。

存在问题：

1.作业中查出了学生要点中的问题，打了叉，学生订正了吗？教师有无二次批阅？对班级普遍存在的问题，有无专题教学指导？问题解决了吗？如写作中多描写少议论，有无议论句表达方式教学？议论中空洞少事例，教师有无论证事例提供让其学习。

2.是学生自批、互批，是每个教师的教学方法，但教师对每个同学最后的完成情况了解了吗？

3.备课组作业内容、题型做好协调统一了吗？有学案，每个老师都用了吗？

4.教学方式方法多交流，各自取长补短。

5.高一高二高三，学习习惯从低年级就要培养，答题思路、作业要求也是从低年级就要严格要求，不可姑息养奸。

6.校本作业编辑参与人员不多。

（三）规范考试环节

1.每个备课组做好2-3次考试工作。

2.命题中做到测试目标与双项细目表一致性，铝皮保温做出平均分预设，标准答案中有详细的评分标准；

3.考前按时上交试卷、双向细目表、评分标准（答案），答题纸按模板制作，教导处扫描。

4. 考试中框题，分配阅卷工作，网上阅卷。试后教师做好每人每题小分统计，分析学生及题目分数分布情况，并完成学生及班级的质量分析，但小分分析不等同于质量分析，应反应考点，错误原因，针对措施。

5. 考试五件套：试卷、双向细目表、评分标准（答案）、质量分析、讲评课教案，全部电子稿上交教导处。设计讲评课教案并能体现进一步跟踪措施。

三、教研活动

1．各年级针对实际情况积极有效地开展语文课堂教学研讨活动。各备课组教师认真参加每人一节课活动，精心准备，力求体现全新教学理念。通过活动，推动了课堂教学的成熟。李娟老师《荷花淀》教学展示唯美灵动，如出水芙蓉般，在淡淡的幽香中，用朴素的语言构建灵动的画面，师生互动学习中共同体味多层次的美感，集人性美、人情美、生命美、语言美、诗意美等诸多美为一体。她，向我们展现了唯美灵动的风采。

2．我校语文组与交大附中联盟，交大附中语文教研组以“创生”建设为目标，以青年团队师资队伍建设为核心，以课程资源建设为重点，以课堂改革为突破口，坚持面向全体学生，聚焦学生创新素养培育，扎实推进素质教育。9月24日受邀到交大附中听取了《基于标准的高三教学》《2015年高考评价会情况通报》，让我们明白，在数据和研讨中提取有效信息，正确、准确、辩证、有效地利用好信息，要有对过去经验和不足的总结，又要有前瞻性的眼光，及时调整教学策略，制定个性化的教学计划。

注重学段贯通，遵循语文教学规律。高考研究要和整个教学实践和研究连在一起。不讲升学率没有今天，只讲升学率没有明天，但明天总比未来先到。9月25日在复旦附中参加他们的教研活动，拜听了司保峰老师的《种树郭橐驼》、王琳妮老师的《合欢树》和陈晓蕾老师的海明威小说《白象似的群山》，我感觉到在语文教学中，“联系”很重要。被我们指斥为千刀万剐式的阅读教学，致命的问题就在于拘泥于一孔之见，沉醉于一时之得，肆意于一技之长，不仅有违阅读的规律，而且往往粘滞生涩，收效甚微。阅读本来是一件自由而快乐的事情，一旦进入教学程序，却转而成为一桩酷刑，无论是对于师生，还是对于阅读本身，都是一种戕害和不幸。相反，倘若我们能以灵动之心理解阅读、对待阅读，面对文本则能心鹜八极，视通万里，阅读教学也会是呈现出另一番面貌。

10月15日，有幸再次到交大附中观摩于漪老师市教学基地同课异构活动，听取了，交大附中张林老师和我校李进才老师《优雅的汉语》同课异构，还有光明中学刘吉朋老师和青浦一中王志江老师《春天的故事》同课异构，每位老师不同的教学方式，让我受益匪浅。尤其是三个细节令我感动。第一个细节，学生请于漪老师讲话。辩论赛主席让出座位请于漪老师坐，于老师一开始是拒绝的，说不能抢了主席的座。在我们的强烈要求下，于老师坐了。第二个细节，于漪老师讲话中，不断地表扬我们少云的同学，尤其提到我们在区里的朗诵得一等奖，她感到非常高兴。第三个细节，活动全部结束后，于漪老师特地走到我面前，慎重其事地对我说了声“谢谢”。她的话令我温暖，她给予薄弱学校学生鼓励，不忘也给予薄弱学校的老师以鼓励。不是她在一线上过课，哪会知道一线老师的苦？以前，我看到于漪老师，总隔着一层屏幕，或者她在台上，我在台下，那一刻，我和她那么近，她俨然一位和蔼可亲的邻居大妈，平易近人，因为她可亲才显得更可敬，我想她的人格魅力就在于此。

四、团队建设

根据学期教研主题，开设相应研究型、拓展型课程，借助五角场创智课堂，展开课堂转型活动；组内教师围绕学期教研主题撰写相应论文，学期结束，活动的所有资料装订成册。

我们在教学实践的基础上，大家随时记录，随时总结，积极撰写论文，每位教师都参与了课题研究并进行了论文撰写。本学期3本校本作业诞生，《高一上课本校本作业》《高二上课本校本作业》《高三高考十大考点》。

李娟老师参加本校课堂展示课，通过这种方式一方面使更多的教师看到自己的潜能，品尝成功的喜悦；另一方面，增强教师做好本职工作的信心。

为青年教师搭建平台，开展校教学展示活动，参加市区级教学比赛；开展听课评课活动；开放式主题研讨，组内外同事观摩，领导指导，普通中学和民办高中6校联盟，与交大附中联盟，请陈雄老师指导教学工作；校外学习研讨，请王玮、周菊华老师调研等多种形式进行团队建设。

五、经验与成效

1.教研组继续坚持教改实践，努力在教学设计和教学组织形式上有所突破，做好教研组常规建设，结合教学实践落实教研主讲，督促备课组落实“教学五常规”。

2.高一高二语文教学在课堂教学改革教学组织形式上深入探索，开发出完整的与教材配套的古文导学案系列。

3.备课组教师之间精诚合作，分担教学任务，交流经验，完成既定教学工作，体现良好凝聚力。

4.为了进一步营造浓厚的阅读氛围，引导少云师生通过形式活泼、健康有益的读书活动，丰富生活、拓展视野、提升素养、完善品格，学校开展“阅读启智、书香少云”2015年少云中学读书节活动。

5.区级以上比赛，成绩显赫。

贺迪扬读书征文全国一等奖，杨天祥全国一等奖，袁嘉骐全国二等奖

许洁暑假征文市优胜奖，袁嘉骐暑假征文区一等奖，陈忆南暑假征文区二等奖，顾佳懿暑假征文区二等奖，徐玥暑假征文区三等奖。

李金才老师指导的高二4班《孔雀东南飞》获上海市中小学生古诗词综合艺术展演活动二 等奖，杨浦区一等奖。

在今年4月站上历史最高点后，比特币的价格一路跳水，5月中下旬中国监管政策加码无疑是诱因之一。

高二乐明哲、马诗雨、袁嘉琪，获2015杨浦区“读百年校，圆书童梦”微报告比赛一等奖，陈红、李金才老师获指导奖。

高一牛信允同学《不求一飞冲天，但求问心无愧》获得第29届上海中学生作文大赛杨浦赛区（中文自修）中国式家庭教育二等奖。   同学获得三等奖。                

2.不足之处

（1）教学设想很好，但实际应用时受学科限制，教师的个性化特色表现不明显。

（2）教研活动受限制，频率不高，内容流程清楚完整，细致性稍有不足。

六、下学期设想

坚持以教学为中心，以课程建设为核心，以高考制度改革、市课程督导为契机，在教学管理、课堂教学、课程建设、师资队伍建设等方面进行研究与实践，以质量求立足，以特色求发展。